Abdali, A., Golmohammadin, M., & Rashidi, A. (2018). The effectiveness of acceptance and commitment therapy on test anxiety and academic buoyancy of secondary high school female students. Journal of Sabzevar University of Medical Sciences, 25(4), 573-580.
اهداف از جمله مشدددکلاا دانشآموزان که بر عملکرد تلیدددیلی آنها تأریر نامالوبی دارد اضددداراا امتلان و
نداشدت سدرزندگی تلیدیلی اسدت. پژوهش اضدر بهمنظور بررسی ارربخشی درمان مبتنی بر پ یر و تزهد بر
اضاراا امتلان و سرزندگی تلییلی دانشآموزان انجام پ یرفت.
مواد و روشها پژوهش از نو نیمهآزمایشدددی با فری پیشآزمون، پسآزمون و پیگیری با گروه کنتر بود. جامزة
آماری پژوهش را تمامی دانشآموزان د تر مقاع دو متوسداه شدهر کرمانشداه در سدا تلییلی 75-78 تشکیب
میدادند که از میان آنها با اسدتفاده از رو نمونهگیری وشهای چندمر لهای، 98 نفر از دانشآموزان بهصورا
تیددادفی در دو گروه آزمایش و کنتر جایگزی شدددند. در گروه آزمایش مدا له مبتنی بر پ یر و تزهد، در 5
هفته پیاپی، هفتهای دو جلسده اراهه شدد. برای گردآوری دادهها، آزمودنیها پرسدشنامه اضاراا امتلان ساراسون
)6708( و سدرزندگی تلییلی دهقانی و سی چاری )6976( را در سه مر لة پیشآزمون، پسآزمون و پیگیری
یک ماه و نیمه تکمیب کردند. دادهها از فریق تللیب کوواریانس تک متغیری تجزیهوتلیب شد.
یافتهها نتایج نشدان داد اندازة ارر متغیرهای اضاراا امتلان در پسآزمون)79 درصد( و پیگیری ) 09 درصد( و
در متغیر سرزندگی تلییلی در پسآزمون) 18درصد( مر لة پیگیری) 16 درصد( است )8/886> p).
نتیجهگیری براسداس یافتهها در گروه آزمایش در مقایسده با گروه کنتر ، اضداراا امتلان در زمان پسآزمون و
پیگیری بهفور مزنادار کاهش و سدددرزندگی تلیدددیلی افزایشیافته اسدددت. یافتههای ای پژوهش نقش و اهمیت
درمان پ یر و تزهد در کاهش اضاراا امتلان و افزایش سرزندگی تلییلی را افرنشان میسازد
Background: Among the problems of students who have an unpleasant effect on their academic performance is the test anxiety and lack of academic buoyancy. The purpose of present study was investigation the effectiveness of acceptance and commitment therapy on test anxiety and academic buoyancy of female students.
Material & Methods: The research type was semi experimental with design with pre-test and follow-up design 30 female students were chosen randomly and assigned into tow control and experimental. Experimental group received 8 sessions Intervention based on acceptance and commitment 2 times weekly. Instrument was Sarason test anxiety (1984) and academic buoyancy Hosin chari (2012) questionnaire. The multivariate analysis of covariance was used to data analysis.
Results: Findings showed that effect size in test anxiety variable was (post-test=.93, follow-up =.83) and in academic buoyancy was (posttest =.64, follow-up =.61) (p≥.001).
Conclusion: There is significant difference in test anxiety and academic buoyancy between experimental and control groups in post-test and follow-up stage. In whole The results indicated the role and importance of acceptance and commitment in promoting test anxiety and academic buoyancy in students.