Plouffe, N., Dionne, F., & Côté, G. (2020). De la procrastination scolaire à la flexibilité psychologique: considérations empiriques, théoriques et cliniques. Canadian Journal of Education/Revue Canadienne De l’éducation, 43(2), 341–366.

Le modèle de la thérapie d’acceptation et d’engagement (ACT) est une voie prometteuse pour conceptualiser la procrastination scolaire (PS). Il est aussi pertinent de s’intéresser à l’efficacité des interventions de l’ACT sur la PS afin de mieux comprendre les mécanismes impliqués dans son développement et son maintien, et de mieux la traiter. Cet article comporte trois objectifs : 1) dresser l’état actuel des connaissances sur les nouvelles approches qui interviennent sur la PS auprès des étudiants universitaires, 2) exposer l’état des connaissances sur la conceptualisation de la PS à partir du modèle ACT et 3) proposer un nouveau protocole d’intervention basé sur l’ACT pour la PS.

The acceptance and commitment therapy (ACT) model is a promising approach in conceptualizing academic procrastination. It is also relevant to study the efficacy of ACT’s interventions on academic procrastination and to gain a better understanding of the mechanisms involved in this problem. This article has three aims: 1) to present new approaches in treating academic procrastination among university students, 2) to review the present state of knowledge of academic procrastination from an ACT perspective and 3) to propose a new intervention protocol based on ACT for academic procrastination.