The effectiveness of acceptance and commitment training to decrease experiential avoidance and psychological distress in teenagers with specific learning disorder

هدف پژوهش حاضر تعيين اثربخشي آموزش مبتني بر پذيرش و تعهد بر كاهش اجتناب تجربه و يا پريشاني روانشناختي نوجوانان داراي اختلال يادگيري خاص بود. اين پژوهش تجربي با طرح يپ شآزمون-پسآزمون با گروه كنترل انجام شد. جامعه آماري شامل تمامي دانشآموزان پسر دوره راهنمايي شهر اردبيل در سال تحصيلي 98- 1397 بود. نمونة پژوهش شامل 44 نفر ( 22 نفر گروه آزمايش و نف 22 ر گروه كنترل) داراي ناتواني يادگيري خاص بود كه به صورت نمونه ريگ ي خوشه يا چندمرحله يا انتخاب و به طور تصادفي در دو گروه آزمايش و گواه گمارده شدند. براي جمعآوري داده از ها پرسشنامه يها اجتنـاب تجربـه يا ، ارزيابي پريشاني روانشناختي و مشكلات ي ادگ ري ي استفاده شد. آموزش مبتني بر پذيرش و تعهد براي گروه آزمايش در 8 جلسه 90 دقيقهاي ارائه شد. نتايج تحليل كواريانس نشان داد كه آموزش مبتني بر پذيرش و تعهد، اجتناب تجربي و پريشاني روانشناختي نوجوانان داراي اختلال يادگيري خاص را به طور معنادار ي كاهش داده است (001 /0 >P(. اين يافتهها حاكي از اين است كه آموزش مبتني بر پذيرش و تعهد يك روش مؤثر براي استفاده متخصصان در مراكز آموزشي و درماني جهت ارتقاء سلامت روان دانشآموزان مبتلا به اختلال يادگيري خاص است.

The aim of the current study was to determine the effectiveness of acceptance/commitment training to decrease experiential avoidance and psychological distress in teenagers with specific learning disorder. This research is an experimental study with a pre and post-test with a control group design. Statistical population of this study included all of male guidance grade students with special learning disabilities who studied in Ardabil city in the year 2017-2018. The study sample included 44 students with special learning disabilities (22 experimental group and 22 control group) who were selected by multistage cluster sampling and randomly divided into the experimental and control groups. The data was collected using experiential avoidance questionnaire, psychological distress assessment questionnaire and learning difficulties questionnaire. The acceptance/ commitment training was held for the experimental group in eight 90-minute sessions. The results of covariance (ANCOVA) indicated that acceptance/ commitment training significantly decrease experiential avoidance and psychological distress in teenagers with specific learning disorder (P<0.01). These findings suggest that the acceptance/commitment training is an effective method for the use of specialists in educational and therapeutic centers to improve the mental health of students with special learning disabilities