Development of Training Program on Promoting Executive Functions of the Brain in Adolescents

The objectives of this developmental research were 1) to study levels and factors those influence executive functions of the brain in adolescents, 2) to study the current state and practical method for developing the training program on promoting executive functions of the brain in Adolescents (PEFs-A) and3) to develop and study the effectiveness of the PEFs-A. The methodology consisted of three phases. Phase I was a quantitative study about the levels and the influencing factors of the executive functions of the brain in adolescents. Samples were 1200 junior high school students who were obtained by a multi-stage random sampling. An instrument was the Behavior Rating Inventory of Executive Function-Self-Report (BRIEF-SR) in Thai version. Data was analyzed by One-way Analysis of Variance. Phase II was a qualitative study based on the content analysis from an interview of 24 students and 12 teachers. Phase III was an experimental research to develop and study the effectiveness of the PEFs-A. The sample was randomized by using random assignment and matching into two groups: an experimental group and a control group, 37 students in each group. The instruments were the PEFs-A, the BRIF-SR in Thai version, and the Wisconsin Card Shorting-64 (WSCT-64). The assessments were done in 3 phases: pre-test, post-test, and follow-up. The data were analyzed by repeated measures of variance.The results revealed that 1) gender, age, academic achievement, amount of sleep, drug using, and mindfulness practice had influence effects on the executive functions of the brain with statistical significance at .05 level. 2) Almost teachers and students lacked perception and knowledge on the executive functions of the brain. Students had behaviors that indicated an executive of the brain dysfunction. In addition,they needed training to enhance their executive functions of the brain through the group training skills.3) The PEFs-A The PEFs-A was designed by the researcher, based on integrative of acceptance and commitment therapy, neuroscience, and 12 brain/ mind learning principles. It was the training program composed of 10 sessions. Each session lasted for 50 minutes. The PEFs-A was effective in the promotion of the executive functions of the brain with statistical significance at .05 level.

บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยพัฒนา โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาระดับและปัจจัยที่มีผลต่อหน้าที่บริหารจัดการของ
สมองในวัยรุ่น 2) ศึกษาสภาพปัจจุบันและความต้องการในการเสริมสร้างหน้าที่บริหารจัดการของสมองในวัยรุ่น และ 3) พัฒนาและ
ศึกษาประสิทธิผลของโปรแกรมการเสริมสร้างหน้าที่บริหารจัดการของสมองส�าหรับวัยรุ่น
วิธีการวิจัยประกอบด้วย 3 ระยะ ระยะที่ 1 เป็นการศึกษาเชิงปริมาณเกี่ยวกับระดับและปัจจัยที่มีผลต่อหน้าที่บริหาร
จัดการของสมองในวัยรุ่น กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น จ�านวน 1,200 คน ซึ่งได้มาจากการสุ่มแบบหลาย
ขั้นตอน เครื่องมือวิจัย คือ มาตรวัดหน้าที่บริหารจัดการของสมองด้วยการส�ารวจพฤติกรรม-แบบรายงานตนเอง สถิติที่ใช้ คือ
การวิเคราะห์ความแปรปรวนแบบทางเดียว ระยะที่ 2 เป็นการศึกษาเชิงคุณภาพ ผู้ให้ข้อมูล ได้แก่ นักเรียนจ�านวน 24 คน และครู
12 คน วิเคราะห์ผลด้วยการวิเคราะห์เนื้อหา ระยะที่ 3 เป็นการพัฒนาและศึกษาประสิทธิผลของโปรแกรมเสริมสร้างหน้าที่บริหาร
จัดการของสมอง ส�าหรับประสิทธิผลของโปรแกรมเสริมสร้างหน้าที่บริหารจัดการของสมอง ด�าเนินการทดลองในนักเรียนมัธยมศึกษา
ชั้นปีที่ 3 จ�านวน 74 คน สุ่มอย่างง่ายและจับคู่คะแนนเป็นกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม จ�านวนกลุ่มละ 37 คน เครื่องมือวิจัย ได้แก่
โปรแกรมเสริมสร้างหน้าที่บริหารจัดการของสมองส�าหรับวัยรุ่น มาตรวัดหน้าที่บริหารจัดการของสมองด้วยการส�ารวจพฤติกรรม-
แบบรายงานตนเอง และ แบบทดสอบวิสคอนซินการ์ดซอร์ทติ้ง -64 การประเมินติดตามหน้าที่บริหารจัดการของสมอง แบ่งเป็น 3
ระยะ ได้แก่ ก่อนการทดลอง หลังการทดลอง และติดตามผล สถิติที่ใช้คือ การวิเคราะห์ความแปรปรวนแบบวัดซ�้า
ผลการวิจัย พบว่า 1) เพศ อายุ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การนอนหลับ การใช้สารเสพติด และการฝึกสติมีผลต่อหน้าที่
บริหารจัดการของสมองอย่างมีนัยส�าคัญทางสถิติที่ระดับ.05 2) ครูและนักเรียนส่วนใหญ่ขาดการรับรู้และความเข้าใจเกี่ยวกับหน้าที่
บริหารจัดการของสมอง นักเรียนมีพฤติกรรมบ่งชี้ถึงการมีหน้าที่บริหารจัดการของสมองบกพร่อง และต้องการได้รับการเสริมสร้าง
หน้าที่บริหารจัดการของสมองผ่านการฝึกทักษะแบบกลุ่ม 3) โปรแกรมเสริมสร้างหน้าที่บริหารจัดการของสมองส�าหรับวัยรุ่น ผู้วิจัย
สร้างขึ้นจากการบูรณาการทฤษฎีการยอมรับและพันธะสัญญา ประสาทวิทยาศาสตร์ และหลักการเรียนรู้ 12 ข้อของสมอง/จิตใจ
ซึ่งเป็นการฝึกอบรมจ�านวน 10 ครั้ง ใช้เวลาครั้งละ 50 นาที มีประสิทธิผลในการเสริมสร้างหน้าที่บริหารจัดการของสมองของวัยรุ่น
อย่างมีนัยส�าคัญทางสถิติที่ระดับ .05