En esta página encontrarás documentos y herramientas de formación clínica en español, tambien formularios de los talleres que he dado en español, así como las hojas de trabajo del cliente y formularios puente. Muchas gracias a Paula Qunitero y Juan Pablo Colletti para traducciones.

A continuación podes leer una entrevista que me hizo mi amiga Paula Quintero, en Buenos Aires. Para ver los documentos y poder descargarlos, tienes que ser un miembro ACBS y loguearte.

Espero que lo disfrutes y no dudes en dejar comentarios en esta página.

Encuentro con un Terapeuta: Entrevista con Benjamín Schoendorff (realizada por Lic. Paula José Quintero)

1) ¿Qué fue lo que te decidió a estudiar psicología y por qué has elegido esa orientación en particular?
Yo llegué tarde a la psicología. Mi trayectoria personal empezó en las finanzas, luego de haber realizado estudios en filosofía, política y economía. Luego de una crisis personal, pasé 10 años de mi vida produciendo música techno antes de elegir enfrentar mi “dragón personal” de adicción a las drogas a través de la aceptación y de la acción comprometida. Y a partir de ahí decidí volver a la universidad para estudiar psicología y entrenarme como terapeuta cognitivo-conductual. Mi interés desde tiempo atrás por el mindfulness y mi compromiso con la ciencia pronto me guió hacia ACT (Terapia de Aceptación y Compromiso) y me convertí en uno de los pioneros de ACT en Francia, escribiendo el primer libro de ACT de auto-ayuda en francés en 2009. La Terapia de Aceptación y Compromiso “le habla” a mi experiencia personal más profunda y satisface mi compromiso con las prácticas basadas en la evidencia. Más tarde me encontré con FAP (Terapia Analítico-Funcional); FAP realmente me ayudó a entender la importancia de las dimensiones interpersonales y progresé de manera asombrosa en mis relaciones terapéuticas con mis clientes y en mis relaciones de la vida cotidiana.

2) ¿En qué se diferencia tu técnica y la teoría que te guía de la psicoterapia convencional? ¿Qué hace que ACT sea única?
Desde mi punto de vista, hay tres elementos que hacen que ACT sea única. Primero, pone el foco de atención en el momento presente adaptando de manera flexible las técnicas del mindfulness a la mayoría de las poblaciones clínicas. Segundo, ofrece una forma novedosa para lidiar con experiencias privadas indeseadas: haciendo lugar a emociones y sensaciones incómodas y dolorosas (aceptación) y distanciándonos de los pensamientos que nos “atrapan” a través de la defusión. Tercero, hay un foco en valores y en utilizar lo que es más importante para la persona para motivar y reforzar la activación conductual y el cambio. Estos tres elementos convierten a ACT en una forma más humanística y existencial de terapia cognitivo-conductual, lo que representa en gran medida su atractivo para terapeutas y clientes. Respecto a la ciencia, ACT mantiene un alto compromiso con basar la práctica clínica en estudios empíricos, principios básicos e investigación experimental y en el desarrollo de la Teoría de los Marcos Relacionales, la cual constituye un paso más allá del análisis de la conducta verbal de Skinner en 1957 dando cuenta de manera novedosa de los procesos verbales respaldándose en la investigación experimental básica.

3) ¿Cuál es el mayor mito acerca de la psicoterapia?
¡Oh, esa es una elección difícil de hacer! ¡Hay tantos! Si tengo que elegir uno diría: la idea de que uno tiene que encontrar la causa de raíz de sus problemas en su historia personal antes de lograr avanzar. ACT nos muestra que conectándonos con nuestros valores y con acciones que nos llevan hacia lo que es importante, podemos recuperar una vida rica y satisfactoria, aún cuando la gran pregunta del “¿Por qué?” permanezca sin responderse.

4) ¿Cuál es la parte más difícil y desafiante de ser psicoterapeuta? ¿Y la más gratificante?
Lo que resulta un desafío para mí como terapeuta es mantenerme flexible en todo momento y constantemente volver a la experiencia del cliente más que a mis propias ideas o teorías. La parte más gratificante es ver a mis clientes florecer una vez que han empezado a involucrarse en conductas que los acercan a lo que es importante para ellos en la vida.

5) ¿Cuál parece ser el obstáculo más grande para los clientes en psicoterapia?
Eso depende de cada cliente, pero diría que un obstáculo común es que los clientes están más acostumbrados a escuchar lo que les dice su mente en lugar de lo que les muestra su experiencia (lo que en ACT llamamos “defusión cognitiva”). Esto significa que ellos quedan frecuentemente atrapados en estrategias que no funcionan para cambiar cómo piensan o sienten. Otro gran obstáculo es el impacto que tiene su propia lucha privada contra lo que sienten, en sus propias relaciones interpersonales, incluída la relación terapéutica. Por lo tanto el terapeuta tiene que permanecer atento de no fusionarse con lo que el cliente dice y también prestar mucha atención a las dimensiones interpersonales de la lucha del cliente, a medida que aparecen en la relación terapéutica.

6) En tu opinión: ¿Cuáles son las cualidades más importantes de un psicoterapeuta?
Flexibilidad, autenticidad, compasión y la habilidad de conectar con el cliente tratando de no quedar atrapado en el contenido de las historias que limitan el comportamiento valioso del cliente. Y también la disposición a mostrarse vulnerable.

7) ¿Qué es lo que primariamente facilita el cambio terapéutico? ¿Cuál crees que es la intervención más poderosa de ACT para generar cambio?
De nuevo: depende. Desde el punto de vista de ACT, el aumento de la flexibilidad, la habilidad de sostener los pensamientos con liviandad y actuar al servicio de valores es la clave. De modo que, en cualquier momento dado, la intervención más poderosa será aquella que mejor promueva flexibilidad en ese momento particular. En general encuentro que referir al cliente al diagrama de la Matrix (1) puede constituir una intervención poderosa en tanto que ayuda al cliente a notar si está atrapado en la lucha contra su sufrimiento o se está acercando hacia lo que es importante para él, de una manera que es una intervención que minimiza la interferencia del terapeuta y así maximiza el aprendizaje del cliente.

8) Has creado un enfoque muy interesante integrando intervenciones de ACT y de FAP. ¿De qué manera crees que FAP puede mejorar las intervenciones de ACT y viceversa?
ACT y FAP comparten las mismas raíces filosóficas e históricas (ambas se desarrollan dentro del contextualismo funcional). ACT es un gran modelo de cómo interactuamos con nuestras experiencias privadas y cómo nuestros modos de interacción pueden, en ciertos contextos, influenciar nuestra conducta. En términos generales, el modo en que interactuamos con las experiencias privadas puede o bien empujarnos a actuar para cambiar esa experiencia – alejarnos de ella- o bien inspirarnos a actuar en la dirección de nuestros valores vitales –acercarse a lo que es importante-. ACT se basa en la Teoría de los Marco Relacionales, un elegante modelo de cómo estos procesos son el resultado del funcionamiento normal de la inteligencia verbal. Así pues ACT es en gran medida una terapia enfocada en los procesos intrapersonales. Como tal, es un modelo muy poderoso. Por momentos, sin embargo, algunas intervenciones de ACT pueden sentirse como invalidantes por parte del cliente y enviar tanto al terapeuta como al cliente de nuevo “a sus mentes”. FAP, por el otro lado, se focaliza en la relación y en reforzar en el momento presente el comportamiento relacional más operativo. De manera que FAP se focaliza en los procesos interpersonales. Ahora bien, ambos enfoques consideran que el modo en que interactuamos con nuestra experiencia interna y con otras personas, fue aprendido a través de interacciones interpersonales. De modo que al integrar herramientas de FAP a la terapia ACT, podemos usar mejor la relación como un contexto social en el cual aprender ambos, es decir, un modo más útil de interactuar con nuestras experiencias internas y con los otros. Además, prestar atención a los efectos del comportamiento del terapeuta en el cliente y viceversa, como sugiere FAP, ayuda a la terapia a permanecer en “contacto con la tierra” y el cliente siente que se encuentran en el núcleo del trabajo más que en la teoría del terapeuta.

9) Si hubiese una cosa que desearías que tus clientes sepan acerca de la psicoterapia o de la enfermedad mental ¿Cuál sería?
Que ellos no están “rotos” o defectuosos, que no hay nada que tenga que ser añadido o removido de ellos antes de que puedan tener una vida rica y significativa. También me encantaría que sepan que la terapia se trata de ayudarlos a acercarse a la vida que quieren a través de sus propias acciones más que tratarse de “deshacerse de” o de interpretar sus síntomas.

10) Hoy en día la depresión genera mucha preocupación; algunos incluso hablan de una “epidemia”. ¿Qué factores (sociales y psicológicos) crees que están influenciando la actual prevalencia de la depresión?
Tengo la sensación de que los factores que más están ejerciendo influencia sobre ésto son sociales y culturales. En el plano social, no puedo evitar pensar que anteponer las ganancias por sobre las personas tiene un impacto directo sobre la salud mental. La gente siente que no tiene control sobre su vida cuando son objeto de fuerzas económicas sin rostro que son presentadas como realidades insuperables más que como elecciones políticas. También creo que la cultura del “sentirse bien” tiene mucho por lo que responder. Somos constantemente bombardeados con mensajes que dicen que tenemos que sentirnos bien para vivir bien. Empezamos a comparar nuestra experiencia interna con lo que los otros muestran para el afuera y encontramos que estamos “deseando”. ACT y FAP pueden ayudar al demostrarnos que podemos experimentar eso al “actuar bien”, es decir, en línea con nuestros valores de manera efectiva; nos podemos mover hacia vidas más significativas, incluso cuando habrá días en que nos sintamos bien y días en que nos sintamos no tan bien.

11) ¿Cuál de los libros que has leído recientemente sobre salud mental, psicología o psicoterapia te pareció muy bueno?
Como era de esperar, los dos libros que más valoro como terapeuta son: el libro original de ACT y, más aún, la versión revisada de 2011. También recomiendo, sin dudas, el libro original de FAP (1991) y la Guía Clínica de FAP (2008). Estos libros son la piedra angular de mi práctica clínica. Y un libro que estoy leyendo en este momento y que recomendaría es “Intervenciones Breves para el Cambio Radical” de Strosahl, Robinson y Gustavsson (2012), que es un libro acerca de intervenciones breves de ACT escrito por tres clínicos increíbles.

12) ¿Cual crees que es la investigación más emocionante que se está realizando en este momento en el campo del contextualismo funcional?
Estoy entusiasmado con la investigación en las fronteras de la Teoría de los Marcos Relacionales (TMR): sus aplicaciones en el campo del autismo para ayudar a niños autistas a desarrollar un comando del lenguaje más flexible, sus aplicaciones en el aumento del desempeño intelectual y, finalmente, sus aplicaciones en el campo de la investigación de la cognición implícita. Si TMR da una cuenta viable de la cognición humana, tiene que tener aplicaciones más allá de psicoterapia clínica. Es en estos dominios así como también a través de ACT, que la TMR demostrará su utilidad para el campo más amplio de la psicología. Respecto a investigación clínica, estoy particularmente interesado en los estudios centrados en los procesos. No es suficiente saber que la Terapia A y la Terapia B son efectivas. Quiero saber qué procesos están involucrados para que podamos refinar una Terapia C que focalice directamente los procesos clínicos significativos. Muchos investigadores en ACT y FAP comparten esta perspectiva de modo que podemos esperar de nuestra comunidad de investigación algunos hallazgos interesantes en el futuro cercano.

13) ¿Cuál es el mejor consejo que puedes ofrecer a nuestros lectores sobre cómo llevar adelante una vida significativa?
Simplemente notar, observar en el momento presente si lo que haces está al servicio de orientarte hacia lo que es importante para ti o al servicio de alejarte de aquello que no quieres pensar o sentir.

(1) La Matrix, creada por Kevin Polk, es un diagrama sencillo para trabajar sobre los 6 principios de ACT para aumentar la flexibilidad psicológica.

Bibliographia

Schoendorff, B., Grand, J., & Bolduc, M-F (2011). La thérapie d'acceptation et d'engagement, guide clinique. Brussels: De Boeck. Este es el libro que escribimos en torno a la matriz, integrando ACT y FAP. En un lenguaje simple, te lleva por un tour sobre como usar ACT, FAP y la Matrix. El libro hace un recorrido por el modelo ACT, herramientas para el terapeuta, sesiones de admisión, conceptualización de casos, y un completo recorrido por los procesos de ACT y como mejorar tus procesos de trabajo con la relación terapéutica y la Matrix. Incluye dos apéndices, uno teórico, que va desde los principios conductuales básicos hasta RFT y otro que expone las reglas de FAP y como aplicarlas en el marco de los procesos de ACT. Ricamente ilustrado con caricaturas, viñetas clínicas y enriquecido con nuevos y los tradicionales ejercicios de ACT. Pensamos que es un muy buen libro y nos encantaría traducirlo en tantos idiomas como ningún libro ha sido hasta ahora.

Você vai encontrar nesta página os documentos do workshop en Portuges (Brasil). Obrigado a Michaele Saban e Karen Vogel para traduções.
Para ver os documentos e baixá-los, você precisa ser um membro da ACBS e ser registrado dentro

You will find on this page the workshop documents.
To see the documents and download them, you need to be a member of ACBS and be logged in

Vous trouverez sur cette page divers documents relatifs aux ateliers ACT-FAP donnés au Québec en 2011-2012 seul ou avec Marie-France Bolduc.

Vous pouvez aussi téléchargez divers articles et documents en anglais sur ma page de formation anglophone, ici.

En adhérant à l'ACBS (cotisation basée sur la valeur que vous donnez à l'association à partir d'un minimum de US$15), vous pourrez accéder librement aux documents ci-dessous (diapos de l'atelier, fiches et échelles cliniques et documents supplémentaires) et les télécharger au format pdf. NB: Ces documents n'apparaitront que si vous êtes membre et 'logged in'.

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L'ACBS compte à ce jour près de 6000 membres dans le monde entier et représente une communauté unique qui promeut la recherche et la dissémination de l'ACT, la Théorie des Cadres Relationnels, et, plus largement, la science comportementale contextuelle. Nous espérons que vous choisirez de rejoindre l'ACBS ainsi que sa branche francophone, l'AFSCC. Pour ce faire, une fois membre de l'ACBS, il vous suffit d'envoyer un courriel à psychologiecontextuelle@gmail.com. L'AFSCC, née en 2011 compte à ce jour près de 150 membres. L'adhésion est gratuite. Une fois membre de l'ACBS, vous aurez accès à la quasi-totalité des articles scientifiques publiés sur l'ACT et la TCR, à des chapitres de livres, des présentations powerpoint, des protocoles de traitement, des vidéos et une abondance d'outils cliniques. Si vous ne désirez pas encore, rejoindre l'ACBS, vous pouvez m'écrire par courriel pour que je vous communique les documents qui, sur cette page, ne sont disponibles qu'aux membres de l'ACBS.

Vous trouverez aussi des documents et illustrations libres de droits pour usage non commercial sur le site https://act-afscc.org/ où vous pourrez également être informé de nos prochaines formations et vous inscrire pour être référencé en tant que thérapeute et/ou superviseur(e) ACT francophone.

Vous trouverez sur cette page divers documents relatifs aux ateliers ACT-FAP donnés en France, Suisse et Belgique par moi-même ou avec Jana Grand ou Egide Altenloh.

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L'ACBS compte à ce jour près de 6000 membres dans le monde entier et représente une communauté unique qui promeut la recherche et la dissémination de l'ACT, la Théorie des Cadres Relationnels, et, plus largement, la science comportementale contextuelle. Nous espérons que vous choisirez de rejoindre l'ACBS ainsi que sa branche francophone, l'AFSCC. Pour ce faire, une fois membre de l'ACBS, il vous suffit d'envoyer un courriel à psychologiecontextuelle@gmail.com. L'AFSCC, née en 2011 compte à ce jour près de 150 membres. L'adhésion est gratuite. Une fois membre de l'ACBS, vous aurez accès à la quasi-totalité des articles scientifiques publiés sur l'ACT et la TCR, à des chapitres de livres, des présentations powerpoint, des protocoles de traitement, des vidéos et une abondance d'outils cliniques. Si vous ne désirez pas encore, rejoindre l'ACBS, vous pouvez m'écrire par courriel pour que je vous communique les documents qui, sur cette page, ne sont disponibles qu'aux membres de l'ACBS.

Vous trouverez aussi des documents et illustrations libres de droits pour usage non commercial sur le site https://act-afscc.org/ où vous pourrez également être informé de nos prochaines formations et vous inscrire pour être référencé en tant que thérapeute et/ou superviseur(e) ACT francophone.

Below you will find over 20 documents: handouts from the workshop in powerpoint and pdf format; articles about FAP, integrating ACT and FAP, ACT and the therapeutic relationship; FAP questionnaires; ACT-FAP session bridging sessions; client matrix forms and worksheets, and more. This is only a sample of the hundreds of articles, documents, powerpoints, videos that you have free access to and can dowload as an ACBS member. Slet Gustavsson att tacka för översättningarna.

If you are not yet ready to join ACBS and attended the workshop, please email me and I'll send you the documents.

ALso be sure you visit http://functionalanalyticpsychotherapy.com/

Where you'll find more information about FAP and a treasure-trove of downloadable articles and tools for therapists.

Selected FAP bibliography:

Kohlenberg, B.S. & Callaghan, G.M. (2010). FAP and Acceptance Commitment Therapy (ACT) : Similarities, Divergence, and Integration, in J. Kanter, M. Tsai & R.J. Kohlenberg (Eds.). The practice of Functional Analytic Psychotherapy, New York : Springer.

Kohlenberg, R.J. & Tsai, M. (1991). Functional Analytic Psychotherapy : A guide for creating intense and curative therapeutic relationships, New York : Plenum.

Tsai, M., Kohlenberg, R.J., Kanter, J., Kohlenberg, B., Follette, W., & Callaghan, G. (2008). A guide to Functional Analytic Psychotherapy: Awareness, courage, love and behaviorism. New York: Springer (recommanded).

Kohlenberg, B. & Callaghan, G. M. (2010). FAP and Acceptance Commitment Therapy: Similarities, divergence, and integration. In Kanter, J.W., Tsai, M., & Kohlenberg R.J. (Eds.). The practice of Functional Analytic Psychotherapy. New York: Springer.

Warm regards,

Hi Trainers Community!

Here is the link to the video presentation. You can toggle between the slides being large or the presenter being large or both equal by hovering your cursor over the video and clicking on the arrows and icons on the right of the screen.

Watch this first, then reflect on the questions below. If you are unable to attend the Think Tank on Friday you can post your own contribution to the Trainer's List serve in advance and we can begin the dialogue there. If you are able to attend on Friday, watch the video, think about the questions, feel free to post on the list serve about this, but otherwise just bring your own thoughts and experiences to the Think Tank.

Reflections

What ways do you currently evaluate your training?
What are the benefits of doing so?
How do you see the disadvantages, costs or unintended consequences to evaluating training outcomes?
What do people think about trying to develop a consensus on measurement - a shared package of measures?
How do you react to the idea of a shared platform for therapist development tracking that generates training outcome data from across the group of trainers?

In the think tank we will go straight into small group work to share our reflections, and then come together as a group.

There is also time set aside in the Think Tank to discuss the recent list serve actvivity, which will be led by the Training Comitte members rather than by me.

Looking forward to seeing as many of you there as possible, 

Best wishes

David

David Gillanders

Additional unpublished materials referred to in the presentation

You can see and download all the materials that I have been developing but as yet have not published, that I mentioned in my presentation. The slides themselves have links or citations to much of the published material.

The Mindful Healthcare Scale:

Data Summary

Items

Scoring

ACSSES

Items

AKQ-R

Description of Development Work

AKQ-R Items

AKQ-R Scoring

Tracking Consultations

Emily Sandoz forwarded me a form that she uses to track consultee behaviours when she offers someone consultation on their clinical work

These are handouts from recent trainings

The file with a Danish translation can be downloaded at this link

https://www.dropbox.com/s/q37bxqtwofwaddd/Hayes%20cards%20danish%20new%20version.pdf?dl=0

The translation was done by camilla grønlund, camilla@acthouse.dk

Thanks Camilla

There are two card files for the French translation. One contains cards that have images, the other has question cards.

You will also need the instruction booklet, which is in english on this site.

Louise

Hi all,

Below you will find translation of Louise Hayes's Values Cards into Polish. 

best regards,

Joanna Dudek-Glabicka

Graciela Rovner has translated the cards into Spanish.

Attached.

Dear all,

Please find in the attachment below the portuguese (from Portugal) translation of Louise Hayes's Values Cards.

Peace,

Nuno Ferreira

Lecturer in Clinical Psychology

University of Edinburgh

Nuno.Ferreira@ed.ac.uk

(0044)1316503898

Below you will find slides and any related handouts from workshops I have given.   

Please fee free to peruse beyond the materials from a training you did with me. 

Jacque and I ran BootCamp for a few years but frankly the burden of running conferences is not small and we have turned over the conduct of ACT Boot Camp to Praxis, which is a subsidiary of New Harbinger Publications.

If you are interested in ACT Boot Camp go to www.praxiscet.com for the upcoming versions and to get on their email list

It is very common for people to notice that ACT looks a bit like Gestalt or Emotional Focused Therapy. That links has been there from the beginning. Les Greenburg is on the back of the original ACT book for example. Why would that be?

Part of it is that contextual behavioral thinking helped establish Gestalt therapy.

Gestalt therapy never had much to do with Gestalt psychology -- even the Gestalt
psychologist that were still around rejected the comparison.

See the attached article for documentation and explanation.

Ralph wanted to call it integrative therapy ... think of how the history of psychotherapy might have been different had that happened. The ACBSers are just walking over that same ground.

The materials below contain a longer handout (with brief description of ACT as a treatment, as well as suggestions for further reading, measurement materials, treatment protocols, and current research findings); a list of ACT randomized trials;

and a short, focused handout I use in my workshops for the Institute for Advancement of Human Behavior. 

These are jsut brief exercises you can use.

The resources attached below are helpful for doing ACT. There is an amazing number of protocols on the site ... I just attached a few to show examples.

There are many more resources, such as introductory materials for clients, other protocols, metaphors, exercises, visual aids, and so on, available on the site here: www.contextualscience.org/clinical_resources

This is a page just with things I like ... mostly from other people. The poem from Jason Luoma (The ACT Therapist) is awesome.

The Greek film is one of those "open your eyes; touch your non-toothache" pieces that moves we every time I see it

Below are a few handouts you may wish to use with clients.

There are more available at www.contextualscience.org/clincial_resources

HOW TO TEST RFT

I occasionally hear the old chestnut that "RFT is not really testable."

It makes me mad. 

Over two decades ago my students and I laid out a fairly well crafted list of ways you can test RFT.

I've put the in the page numbers of the quotes below for a reason: so you can cite specific predictions if you want even if you do not have access to this book.

Many of these predictions are now known to be true. And not one piece of disconfirmatory evidence has yet emerged, so far as I know.

I would invite RFTers who are publishing new pieces to occasionally remember our history. If you agree with me that these were indeed reasonable stakes to pound in the ground 20 years ago, then every once in a while it would be good remind readers that the theory was laid out in testable ways from the beginning. There are dozens of such predictions in the 2001 purple book but even before that, we were putting our ideas on the line and asking for help in showing where and how the theory was wrong. In the history of science all theories are wrong -- in their details at least -- given enough time and effort to test them. That surely includes RFT. I'm not a falsificationist but risky tests are pragmatically useful because as we learn more about the contextual conditions under which knowledge claims, we advance the precision, scope, and depth of our analyses.

Anyway, the summary below should be of use.

- Steve Hayes

*******************************

Hayes S. C., Gifford, E. V. & Ruckstuhl, Jr., L. E. (1996) Relational frame theory and executive function.  Chapter in G. R. Lyon & N. A. Krasnegor (Eds.), Attention, memory and executive function (pp. 279-305). Baltimore: Brookes.

From p. 298:

TESTS OF THE THEORY

A theory of executive function based on relational frames has two somewhat distinct components that can be tested: whether relational frame theory is a worthwhile account of human verbal behavior and verbal regulation, and whether executive function can be usefully thought of in these terms. 

Relational frame theory argues that relational frames are learned and are not primitive psychological functions. We already mentioned five testable components to this claim: They should show clear developmental trends, they should be flexible, they should be under both antecedent and consequential control, and improved relational abilities should emerge from deliberate training. Supportive data exist in each these five areas, but much more remains to be done.

The last point is particularly in accord with the pragmatic assumptions of behavior analysis: The best way to test a theory or device is to see if it can lead to more effective treatment (Hayes, Nelson, & Jarrett, 1987). Training could occur with populations who have disabilities in rule generation, rule understanding, and rule following, such as children with attention deficits or hyperactivity, youth who are antisocial, and those with mental retardation. Typical youth could be

From p. 299:

given procedures designed to modify existing repertoires and accelerate their healthy development.

These five testable components of the claim that relational frames are learned also suggest ways that this key aspect of relational frame theory can be disproved. If derived stimulus relations are present in whole cloth in neonates, or emerge without training in nonhumans, the theory is disproven. If new, more subtle, or more complex stimulus relations cannot be taught to children and brought to bear on arbitrary events in a fashion envisioned by the theory, it is disproven. The theory argues that a wide variety of relations can be trained and that derived stimulus functions will be transformed by these underlying relations. The first point has some empirical support, but not yet the latter. If complex relations are merely a by-product of equivalence and nonequivalence, and if derived functions are merely transferred, not transformed, when relations such as oppositeness pertain to two stimuli, the theory is disproven. A key idea is that relational frames are a defining feature of human verbal behavior. If the behavioral functions of verbal events (e.g., self-awareness, construction of long-term futures and a resultant reduction in impulsivity, complex problem solving) do not emerge in children in a fashion that parallels developing relational abilities, the theory is disproven. If complex relational frames can be developed in nonhumans, without also seeing some of the effects produced in humans by verbal behavior, the theory is disproven.

If relational frame theory is correct, children should show increased abilities in verbal regulation as they learn to apply more complex relational frames to events (e.g., if-then, comparatives). The theory suggests that the key aspects of training are 1) increases in the number of available relational frames, 2) increases in combinatorial abilities and the resultant complexity of the derived relational networks, 3) greater sensitivity and subtlety in the contextual control of relational frames and resulting increases in both their arbitrary applicability and appropriate regulation by physical context, 4) increased ability to transform stimulus functions through derived stimulus relations and greater sensitivity and subtlety in the contextual control over this process of transformation, 5) greater ability to relate networks of relations, and 6) greater ability to alter the functions of the previously nonverbal world by including aspects of this world in relational networks. As these performances increase in children, we should see increases in self-control, reasoning, and problem solving-if not, the theory is disproven.

According to the theory, following verbal rules is a product of the ability both to apply if-then frames to events and to transform the functions of verbally constructed consequences and of experience with contingencies that support specific types of rule following, such as pliance, tracking, and augmenting. Both contentions are clearly testable. Our line of thinking also suggests that pliance usually helps establish tracking, which helps establish augmenting. It suggests that moral development and other complex forms of rule governance normally emerge in that sequence and may need to be trained in that sequence. It also suggests novel ways that deficits in rule following may occur, such as mismatches of 

From p. 300:  

types of rules and rule following (e.g., the tendency for persons with some histories to treat descriptions as demands and thus to show pliance or counterpliance instead of tracking in these situations).

Testing these effects of verbal rules will be difficult, but behavior analysis offers the field at large not just a theoretical approach, but also a set of methods that are highly precise and well-developed. These include refined methods of arbitrary matching-to-sample and methods for testing the effects of rules on sensitivity to changes in environmental demands. Behavior analysts have also argued for and used refined "talk aloud" methods for detecting the participation of verbal rules in problem solving (Hayes, 1986; Wulfert, Dougher, & Greenway, 1991). 
 

Here are a few commonly-given measures to assess client progress in key ACT domains. 

There are many more available, including foreign language and population-specific versions of measures, as well as information on who developed them; all available by visiting the Measures & Assessment section of the site. 

These files are transcripts of real treatment sessions with clients (recorded and shared with permission). Please treat them carefully as they are confidential clinical materials. 

Videos of one of these sessions is available for purchase from APA:

Acceptance and Commitment Therapy with Steven C. Hayes. (Part of the Systems of Psychotherapy APA Psychotherapy Video Series)

Also, there are many other videos available for purchase and all make great training materials. To explore other formal materials for learning and doing ACT, visit: www.contextualscience.org/books_tapes

Here are the slides and handouts for my PreCon and the slides for my talks at WC 13  - Steve Hayes

Here are miscellaneous materials from our workshop

including some some clinical tools, measures, and several articles ...

By the way, to understand what the "ACT ADVISOR" stands for open the file just by that name (its a simple rating scale -- no items -- but the key explains the acronym)

The slides are up. Most of the RFT slides in Day 2 are in the Day 1 section and many of the Day 2 slides were not used

- S

Below are slides from talks I have given on ACT, RFT, and Contextual Behavioral Science at conferences and meetings.